基于摄影的中小学生“图像识读”能力培养
戴仲达
图1大眼睛年摄影：谢海龙
随着互联网与多媒体的发展，图像在表达思想、情感和意图方面发挥着越来越大的作用，以至于有人将我们所处的时代称为“读图时代”。美术学科核心素养中的“图像识读”是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。从图像中看到什么、获得什么知识和收获，不仅取决于观看的态度，也需要对图像的形式特征、艺术内涵等相关背景知识有所了解。在视觉文化时代，人人都能拍摄照片，却不是人人都能拍好照片、读懂照片。因此，培养学生的“视觉读写能力”显得尤为重要。美国摄影家安塞尔·亚当斯曾说：我们不只是用相机拍照，我们带到摄影中去的是所有我们读过的书、看过的电影、听过的音乐、爱过的人。中小学的摄影教育，不是简单摄影技能的训练，而是要用视觉文化陶冶人、滋养人。摄影创作与欣赏的过程就是视觉思维发展的过程。推进摄影教育的发展，不仅有利于学生的身心健康，还能提高其想象力、创造力、思维能力、沟通能力和团队合作能力，进而提升自身文化修养和艺术修养。
目前摄影存在的方式大致可以分三类：第一类是媒体上的摄影，如新闻图片；第二类是艺术层面的摄影，也就是作为艺术家个人表达方式的摄影，也可以称为“艺术摄影”；第三类是大众层面的摄影，即日常照相留影。
一、基于摄影的“图像识读”
中小学生在学习摄影时，不但要拍出好照片，还应该读懂好照片，会欣赏好照片。那么怎样的照片才算“好照片”呢？从形式上讲，好照片符合一般审美规律，技巧手法娴熟，有艺术感染力。从内容上讲，摄影画面中的形象所反映的社会生活和自然景象，体现出作者的情感和审美经验。在欣赏和批评时，我们需要通过对艺术照片的欣赏，提高学生的审美趣味和艺术欣赏能力，以及使用艺术批评语言的能力。通过对学生视觉感知能力、视觉理解能力和视觉运用能力的培养，可以让学生感受到美的存在，领会美的内涵。上海市金山区亭林小学的翁杰老师在分析著名摄影家谢海龙的作品《大眼睛》（图1）时，让学生对经典作品“品头论足”。学生先是仔细观察画面，随后各抒己见：“我认为照片的前景选得不太好。”“照片中前面的人物看着不舒服，避开前面的人物会更好。”“我不赞同这种看法，我认为前面的人物应该保留，这样可以体现出是一个课堂，有好多的学生。”“可以使画面有空间感，模糊前景，突出主体。”这时翁老师因势利导，介绍了作者拍摄的意图：通过虚化前景人物，既交代了上课的背景，又运用了虚实对比的手法使主体人物更加突出，特别是那双让人难以忘怀的大眼睛，仿佛在告诉人们：“我要读书！”
图像识读是中小学生深入理解文化的重要途径。一些重要图像资料不仅诠释了一个国家或民族的历史风貌，还凝结了深层的文化含义。世界摄影史上曾涌现出了许多这样的经典摄影作品。在这些作品中，有的记录了历史上的重大事件，有的反映了一个时代的特有风貌，有的描摹了英雄人物的独特魅力，有的甚至改变了历史进程……图像识读有助于学生认同民族文化、理解多元文化，树立健康的文化价值观。
图2周恩来总理在机场迎接美国总统尼克松年
摄影：杜修贤
二、摄影“图像识读”的内容与形式
与其他艺术作品一样，摄影作品也是由内容和形式两方面构成的，它们也是中小学摄影教学中“图像识读”的主要对象。
1.内容
主题是摄影作品中作者想要表达的思想内容，是摄影作品的灵魂。对于拍摄者来说，在构思阶段就要考虑如何通过各种元素表达主题。对于欣赏者来说，则要尽快找到作者想要表达的主题思想。意境是摄影作品表现出来的氛围和境界。优秀的摄影作品必然有其独特的美感，如宏伟之美、秀气之美、幽默之美等。严格地讲，意境并不单属于摄影的“内容”，也要通过“形式美”体现出来。
2.形式
光影和色彩是构成摄影作品形式美最主要的要素，直接决定了景物在画面中会呈现什么样的效果。摄影是光和影的艺术，没有光线也就没有摄影。美国摄影家罗拉·吉尔平曾说：“光是我们的画笔，只要你认真研究它，它就会成为你最得心应手的工具。”景物在方向或强度不同的光线下会呈现出不同的效果。取景，或者说构图，是摄影中最简单又最复杂的技艺。说它简单，是因为有现成的构图法则；说它复杂，是因为优秀的构图从来都不来自“法则”，而是来自摄影者对生活和艺术的理解与提炼。
三、基于摄影“图像识读”的实践活动
1.摄影日记
在拍摄工具日益多元化的今天，不少中小学生已经自觉地用摄影的方式“写日记”。他们习惯性地用影像记录一天中发生的趣事，久而久之，就会收获一“本”珍贵的“成长日记”。摄影日记不仅图文并茂，形象生动，更能够体现出学生在摄影技巧、审美趣味方面的进步，鼓励学生观察生活、关心身边的人事物，成为热爱生活的人。
2.摄影故事
摄影故事，顾名思义，就是通过照片或照片组讲述故事。拍摄组照时，可以运用一种或多种表现手法（如微距、广角、长焦、俯拍、仰拍、特写、全景、中景、远景等）来拍摄一个主题，多角度、多方位地反映主题。每张照片记录一个情节，配以简短的文字，如连环画一般。在拍摄摄影故事时，拍摄者应该事先作好规划，保证每张照片逻辑连贯、前后呼应。在写文字内容时，要注意文字与照片的对应关系，把照片难以表达出来的部分清晰地叙述出来。摄影故事的主题可以是多种多样的，可以记录一个人（老师、同学、家人、朋友等）一天的生活，也可以记录一次活动的经过（校运会、植树活动、少先队入队仪式等）。无论是哪一种主题，一定要用照片反映出事件的时间、地点、起因、经过和结果。
图3水上运动
摄影：蔡锦锟、林晨曦五年级
1拦蓄西溪水，高峡出平湖。宽阔的河道，清澈的溪水，西溪成了水上训练得天独厚的好场所。
2下水之前，队员在教练的指导下做体能训练。
3队员扛着划艇准备下水训练。
4一人扛起身长8米的赛艇，需要格外小心，才能保证不出意外。
5队员扛着皮划艇走向码头。
6训练之余，嬉戏打闹是队友最好的放松方式。
3.摄影研学旅行
研学旅行主要面向中小学生开展，带领孩子们深入生活、开阔视野，培养团队合作意识和关爱他人的品格。研学旅行的根本目的是让学生接触社会和大自然，在体验中学习和锻炼，在实践中掌握摄影技巧，提升审美素养。
参考文献：
[1]刘永明，董靓.青少年·小记者简明摄影教程[M].北京：中国民族摄
影出版社，.
[2]李彬，董靓.用镜头看世界——小记者学摄影[M].北京：中国少年儿
童出版社，.
[3]房斐.从图像识读到审美创造[N].人民日报，-05-29（12）.
[4]尹少淳.核心素养：美术教育高峰值[N].人民日报，-05-29（12）
转载自《中国中小学美术》年第3期
年2月生，先后毕业于泉州师范美术科、福建师大美术系。本科学历，高级职称，从事中小学美术教育教学28年。是中国教育学会会员，福建省美术家协会少儿美术艺委会委员，福建省摄影家协会会员，福建省校外艺术教育专家库、美育专家库、基础教育信息化专家库成员，“佳能青少年摄影专业讲师”讲师团讲师。
参与全国教育科学“十五”规划重点课题研究，主编出版《透过闽南文化的艺术教育》上、下册。主持福建省教育科学规划“十三五”规划课题《闽台传统布袋戏校园传承研究》，编著新起点少儿美术名师课堂丛书《笔墨情趣—少儿水墨画表现》一书，担任教育部“体育、艺术2+1项目”《中国画》教材编委。年进修于中国人民大学艺术学院书画高研班林容生工作室。年秋季创办柳城小学红领巾摄影社，曾荣获第九届佳能感动典藏摄影大赛青少年组优秀组织奖，“童眼看天下”全国青少年摄影大赛优秀组织奖。带领学生利用节假日行摄于国内外，学生作品发表于《中国摄影报》、《时代画刊》少儿版、《泉州晚报》、《东南早报》等报刊杂志。
任教以来，曾先后荣获“全国优秀教师”、“泉州市第四批优秀拔尖人才”、“福建省特级教师”、“泉州市教学名师”、“福建省名师网络工作室领衔名师”、“泉州市高层次人才”等荣誉称号。
戴仲达
本期编辑：戴仲达
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